O Departamento de Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Bragança organizou e acolheu, nos dias 14 e 15 de Junho, as “I Jornadas de Educação Social – Dinâmicas / Contextos e Projectos”.
O curso foi criado, há três anos, como licenciatura bietápica, surgindo, depois, a adaptação ao processo de Bolonha com aprovação do Ministério da Ciência Tecnologia e Ensino Superior. Neste momento, é frequentado por 255 alunos, alguns deles finalistas.
De acordo com a directora do curso de Educação Social, Maria do Nascimento Esteves Mateus, estas jornadas visam um encontro de realidades: a académica e a do mercado de trabalho. “Os alunos que estão a terminar o curso (3.º ano) irão entrar, brevemente, no mercado de trabalho, por isso, houve necessidade de criar um encontro de experiências que dessem significado às várias linhas orientadoras que os discentes tiveram ao longo do curso”, explica a docente.
As grandes temáticas destas jornadas focaram-se, essencialmente, numa reflexão sobre o trabalho que os alunos estão a fazer ao nível da intervenção sócio – educativa nas várias instituições da comunidade, vulgarmente designado por estágio.
De um modo geral, as jornadas representaram uma excelente oportunidade para os alunos de Educação Social contactarem com temas que, normalmente, não são abordados nas aulas ou que não conseguem ter o devido e necessário desenvolvimento, criando uma visão mais atraente e completa dos assuntos sociais.
Para finalizar, fica o apelo da directora do curso para que as instituições da região continuem a colaborar. “Para o próximo ano, o número de estagiários quase vai duplicar”, remata a responsável.
Jornal Nordeste
Por: Rui Estevinho
Brevemente de volta!
Depois de muito tempo ausente, felizmente por motivos profissionais e académicos, espero brevemente poder contribuir para a divulgação e dignificação da Educação Social.
Até Breve!
Até Breve!
Reclusos livres por um dia
Milhão, no concelho de Bragança, foi a aldeia escolhida para receber, na passada terça-feira, nove reclusos e alguns profissionais do Estabelecimento Prisional de Bragança (EPB) que participaram num passeio pelo Parque Natural de Montesinho (PNM), seguido de almoço na Casa do Povo.
Realizada no âmbito do Projecto Educativo em curso no EPB, a iniciativa visa “dar a conhecer a região e alertar para a importância da defesa e conservação do ambiente”, explicou a técnica de educação do EPB, Olinda Simões.
A partir de actividades “pouco normais” na vida de quem se encontra detido, a equipa de profissionais pretende integrar os reclusos e chamá-los para a vida. Apesar de alguns ficarem apáticos, mas a maioria anima-se e participa”, sublinhou a responsável.
Por isso, estas saídas podem ser vistas como uma compensação pelo bom comportamento e empenho dos reclusos que, ao longo do ano, desenvolvem diversas actividades. “Estas iniciativas são muito positivas, pois recompensam o esforço e trabalho deles. É um prémio de consolação ”, realçou o sub – chefe dos guardas prisionais do EPB, Firmino Santos.
Comunidade prisional encerrou o ano lectivo com a realização da Semana Cultural
Aberta a toda a comunidade prisional, apenas os reclusos que se encontram em determinado regime é que puderam participar na visita pelo PNM. “É um grupo que já cumpre requisitos específicos, pelo que quisemos dar-lhes um voto de confiança”, acrescentou o responsável.
Recorde-se que os reclusos encerraram, na semana passada, o ano lectivo com a realização da Semana Cultural, em que promoveram sessões de esclarecimento sobre separação de lixos, cinema ou assistiram a uma palestra que focava a obra de Trindade Coelho. “São eventos diferentes, que vão ao encontro dos gostos das pessoas retidas”, informou o docente e coordenador pedagógico do EPB, Carlos Silva.
Ligado à comunidade prisional há alguns anos, o professor sublinha que é “interessante programar actividades que tragam alento a estas pessoas, que estão sempre condicionados”.
Segundo Carlos Silva, o ensino a reclusos enfrenta dificuldades especiais, uma vez que “qualquer coisa influencia a aprendizagem dos retidos, como as saudades de quem deixaram lá fora ou a aproximação do julgamento”, explicou o docente.
A semana de actividades arrancou no passado dia 15, no Estabelecimento Prisional de Izeda, em que os reclusos de ambas as cadeias participaram num encontro de jogos tradicionais.
Jornal Nordeste
Por: Sandra Canteiro
Realizada no âmbito do Projecto Educativo em curso no EPB, a iniciativa visa “dar a conhecer a região e alertar para a importância da defesa e conservação do ambiente”, explicou a técnica de educação do EPB, Olinda Simões.
A partir de actividades “pouco normais” na vida de quem se encontra detido, a equipa de profissionais pretende integrar os reclusos e chamá-los para a vida. Apesar de alguns ficarem apáticos, mas a maioria anima-se e participa”, sublinhou a responsável.
Por isso, estas saídas podem ser vistas como uma compensação pelo bom comportamento e empenho dos reclusos que, ao longo do ano, desenvolvem diversas actividades. “Estas iniciativas são muito positivas, pois recompensam o esforço e trabalho deles. É um prémio de consolação ”, realçou o sub – chefe dos guardas prisionais do EPB, Firmino Santos.
Comunidade prisional encerrou o ano lectivo com a realização da Semana Cultural
Aberta a toda a comunidade prisional, apenas os reclusos que se encontram em determinado regime é que puderam participar na visita pelo PNM. “É um grupo que já cumpre requisitos específicos, pelo que quisemos dar-lhes um voto de confiança”, acrescentou o responsável.
Recorde-se que os reclusos encerraram, na semana passada, o ano lectivo com a realização da Semana Cultural, em que promoveram sessões de esclarecimento sobre separação de lixos, cinema ou assistiram a uma palestra que focava a obra de Trindade Coelho. “São eventos diferentes, que vão ao encontro dos gostos das pessoas retidas”, informou o docente e coordenador pedagógico do EPB, Carlos Silva.
Ligado à comunidade prisional há alguns anos, o professor sublinha que é “interessante programar actividades que tragam alento a estas pessoas, que estão sempre condicionados”.
Segundo Carlos Silva, o ensino a reclusos enfrenta dificuldades especiais, uma vez que “qualquer coisa influencia a aprendizagem dos retidos, como as saudades de quem deixaram lá fora ou a aproximação do julgamento”, explicou o docente.
A semana de actividades arrancou no passado dia 15, no Estabelecimento Prisional de Izeda, em que os reclusos de ambas as cadeias participaram num encontro de jogos tradicionais.
Jornal Nordeste
Por: Sandra Canteiro
UTAD encerra curso
O senado da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD) decidiu criar uma comissão para estudar os meios necessários para manter o pólo de Miranda Douro a funcionar.
Recorde-se que esta instituição está em risco de encerrar devido à falta de verbas e de alunos.
Durante um ano, a comissão vais estudar todas as alternativas para o pólo, que podem passar pela realização de seminários ou congressos, promoção de investigação na área do ambiente e, dada a proximidade com Espanha, pós-graduações em conjunto com a Universidade de Salamanca.
No entanto, o reitor considera que a extensão universitária “apresenta algumas desvantagens”, como as fracas acessibilidades e a falta de condições para atrair alunos.
“O ensino regular não tem grande futuro em Miranda do Douro”, reconhece Mascarenhas Ferreira
Os cortes no financiamento por parte do Governo originaram a suspensão de cursos, estando em funcionamento, apenas, o curso de Serviço Social, com 230 alunos.
Porém, se no próximo ano lectivo abrirem vagas, 1º ano de Serviço Social será ministrado em Vila Real, ficando em Miranda do Douro os alunos de 2º e 3º anos, para terminarem a licenciatura.
“O ensino regular e continuado não tem grande futuro em Miranda do Douro, já que foi encerrado um dos cursos (Antropologia) e o de Serviço Social corre o mesmo risco,” justifica o reitor.
Mascarenhas Ferreira garantiu, ainda, a manutenção do pólo da UTAD, em Chaves, mesmo que à custa de parcerias público/ privadas, com vista ao desenvolvimento do ensino superior no Alto Tâmega.
Jornal Nordeste
Por: Francisco Pinto
Recorde-se que esta instituição está em risco de encerrar devido à falta de verbas e de alunos.
Durante um ano, a comissão vais estudar todas as alternativas para o pólo, que podem passar pela realização de seminários ou congressos, promoção de investigação na área do ambiente e, dada a proximidade com Espanha, pós-graduações em conjunto com a Universidade de Salamanca.
No entanto, o reitor considera que a extensão universitária “apresenta algumas desvantagens”, como as fracas acessibilidades e a falta de condições para atrair alunos.
“O ensino regular não tem grande futuro em Miranda do Douro”, reconhece Mascarenhas Ferreira
Os cortes no financiamento por parte do Governo originaram a suspensão de cursos, estando em funcionamento, apenas, o curso de Serviço Social, com 230 alunos.
Porém, se no próximo ano lectivo abrirem vagas, 1º ano de Serviço Social será ministrado em Vila Real, ficando em Miranda do Douro os alunos de 2º e 3º anos, para terminarem a licenciatura.
“O ensino regular e continuado não tem grande futuro em Miranda do Douro, já que foi encerrado um dos cursos (Antropologia) e o de Serviço Social corre o mesmo risco,” justifica o reitor.
Mascarenhas Ferreira garantiu, ainda, a manutenção do pólo da UTAD, em Chaves, mesmo que à custa de parcerias público/ privadas, com vista ao desenvolvimento do ensino superior no Alto Tâmega.
Jornal Nordeste
Por: Francisco Pinto
Código deontológico para a profissão de Educador Social em Portugal
Deveres e direitos do Educador Social
Ponto 1- Em relação a si mesmo e à profissão
1. O Educador Social deve reger o seu trabalho pelo critério da eficiência e competência profissional, tomando como referência as técnicas e metodologias reconhecidas pela prática social e interventiva e pela ética profissional.
2. O Educador Social tem o direito e o dever ao seu desenvovimento profissional, através de actividades de formação permanente, sendo também promotor da sua auto-formação e actualização científica e metodológica tal como agente activo na inovação e investigação sócio-educativa.
3. O Educador Social deve assumir responsabilidade profissional nas matérias para as quais esteja capacitado pessoal e tecnicamente e com as quais se compromete.
4. O Educador Social deve desenvolver uma atitude de análise crítica e reflexiva permanente em relação a si próprio e ao seu desempenho profissional.
5. O Educador Social não deve praticar e tem o dever de denunciar às entidades competentes qualquer exercício sócio-educativo anti-ético, prejudicial ou com efeitos nocivos quer para o utente, para as instituições ou para a sociedade, praticados por Educadores Sociais ou por outros profissionais.
6. O Educador Social deve contribuir através da sua acção profissional para a dignificação social da sua profissão.
7. O Educador Social deve defender e fazer respeitar os direitos e deveres inerentes à sua profissão, tal como os constantes neste código.
8. O Educador Social deve ter para com os seus colegas respeito, consideração e solidariedade que fortaleçam o bom conceito da categoria.
9. O Educador Social deve esforçar-se para desenvolver em si qualidades pessoais que optimizem o seu desempenho profissional, tais como a paciência, a tolerância, o autocontrole, a empatia, o altruísmo, o equilíbrio.
10. O Educador Social deve associar-se e prestigiar as associações e órgãos representativos da profissão, contribuindo para a harmonia e coesão profissional e para o desenvolvimento da profissão, enriquecendo-a através da investigação e da partilha de resultados.
11. O Educador Social deve programar e planificar as suas intervenções sócio-educativas não as deixando ao acaso e à aleatoriedade, recolhendo o maior número possível de informação que fundamente a sua intervenção.
12. Deve-se considerar Educador Social o profissional que detém uma formação adequada, de acordo com os diversos graus formativos previstos e ministrados e a devida comprovação pelas entidades competentes.
13. O Educador Social deve gozar de privacidade na sua vida particular, devendo no entanto ser coerente com a sua postura profissional durante o seu relacionamento informal, considerando a pedagogia do exemplo.
14. O Educador Social tem direito ao exercício autónomo e reconhecido da sua profissão nas instituições públicas e privadas.
Ponto 2- Em relação aos utentes
1. É dever do Educador Social informar, esclarecer e promover a participação dos utentes nos diversos momentos do processo pedagógico.
2. O Educador Social deve procurar desenvolver nos utentes competências que lhes permitam uma positiva integração social no contexto em que vivem. Deve procurar o desenvolvimento integral da pessoal sustentado em atitudes de respeito, criatividade, iniciativa, reflexão, coerência, sensibilidade, autonomia, fomentando a confiança e auto-estima.
3. Durante a relação educativa o Educador Social não deve manter um relacionamento com o utente que condicione nocivamente a boa prestação do seu desempenho profissional.
4. O Educador Social deve consciencializar o utente do problema que ele atravessa e esclarecer os objectivos e a amplitude da sua actuação profissional.
5. O Educador Social deve desenvolver com os utentes uma relação educativa ideologicamente desinteressada que promova o autoconhecimento cultural e o reconhecimento da multiculturalidade.
6. O Educador Social deve guardar o sigilo profissional, não utilizando indevidamente as informações que dispõe sobre os utentes e as famílias, só podendo ser transmitidas em situação de trabalho multidisciplinar, quando daí advenha benefício para a acção sócio-educativa.
7. O Educador Social não deve usar metodologias que afectem a dignidade dos utentes, respeitando a sua integridade.
8. O Educador Social deve ser cauteloso mas objectivamente crítico nas afirmações que profere e nos juízos que efectua sobre questões que possam dar azo a generalizações e a estigmatizações.
9. O Educador Social não deve na sua prática profissional criar expectativas no utente que não sejam possíveis de concretizar.
10. O Educador Social deve respeitar os direitos educativos das famílias com relação aos utentes numa postura de cooperação entre a família e a equipa sócio-educativa, entendendo a família como agente de socialização essencial ao utente.
11. O Educador Social deve ser conhecedor do contexto familiar da sua intervenção, desenvolvendo o contacto directo e contínuo de forma coordenada com a família.
12. O Educador Social tem o direito ao respeito por parte dos utentes e das famílias.
Ponto 3- Com relação às instituições
1. O Educador Social deve respeitar de forma plena os compromissos assumidos com os contratadores, assim como, cumprir as normas institucionais vigentes.
2. O Educador Social deve salvaguardar a autonomia de critérios e procedimentos essenciais ao desempenho da sua função profissional, podendo recusar tarefas que comprometam a sua integridade profissional.
3. O Educador Social não deverá aceitar substituir profissionalmente um colega que tenha sido exonerado por defender os princípios e normas deste código no exercício da profissão.
4. O Educador Social deverá ver garantida a confidencialidade dos documentos e arquivos do seu uso profissional, assim como a inviolabilidade do local de trabalho.
5. O Educador Social tem direito a um contrato de trabalho e remuneração adequados às funções que desempenha, assim como de usufruir de condições e recursos adequados à sua prática profissional e de ser correctamente informado das tarefas que deverá desempenhar.
6. O Educador Social deve assumir a identificação com os objectivos e com o projecto institucional, desde que não contrariem os seus princípios deontológicos.
7. O Educador Social deverá ser promotor de princípios de parceria e intersectorialidade entre instituições, quando essa estratégia for ao encontro dos objectivos da prestação profissional.
8. O Educador Social tem direito a despender de algumas horas do seu horário de trabalho para actualização das suas competências profissionais através de experiências formativas.
Ponto 4- Com relação aos outros profissionais
1. O Educador Social deverá manter em relação aos outras profissionais, princípios de cooperação interdisciplinar, sem desrespeito pela autonomia e pelas competências especificas de cada profissional.
2. O Educador Social não deve tecer comentários pejorativos e desvalorizadores em relação ao trabalho desenvolvido por outros profissionais. A sua crítica deve ser construtiva e dirigida ao profissional, assumindo o educador plena responsabilidade por ela.
3. O Educador Social não deverá compactuar com o exercício ilegal da profissão, correspondendo-lhe o direito de denunciar actos ilícitos, usurpadores ou faltas éticas dos outros profissionais.
4. É dever do Educador Social fornecer à equipa ou seu substituto, toda a informação necessária à prossecução e continuidade positiva do trabalho sócio-educativo.
5. O Educador Social não deve prejudicar deliberadamente o trabalho e a reputação de outro profissional, nem imiscuir-se na prestação e no relacionamento profissional dos outros profissionais.
6. No seu desempenho profissional o Educador Social deve atribuir prioridade ao profissionalismo em detrimento da afectividade no relacionamento com os elementos da equipa de trabalho.
7. O Educador Social deve assumir como suas aquando da implementação, as decisões apuradas em equipa de trabalho, mesmo quando haja manifestado a sua discordância no momento da decisão.
8. O Educador Social deve elaborar e planificar em parceria com os outros profissionais da equipa sócio-educativa um projecto educativo que oriente a sua intervenção.
9. O Educador Social tem direito ao apoio, à informação sobre o trabalho, à participação como elemento de voz activa e a ser consultado e informado das decisões, em contexto de trabalho de equipa.
Ponto 5- Com relação à sociedade em geral
1. O Educador Social deve caracterizar a sua relação pelo critério da igualdade, sem aceitar ou permitir discriminações em função do sexo, idade, raça, ideologia, credo, origem social e cultural, condições sócio-económicas, nível intelectual, promovendo o respeito pela muiticulturalidade e pela diferença.
2. O Educador Social deve manter uma postura isenta. valorizando equitativamente e procurando um relacionamento equilibrado com os diversos actores sociais, individuais ou colectivos, com os quais se cruza na sua prestação profissional.
3. O Educador Social deve ser sensível à sua participação activa nos programas de socorro à população vitimada sem requerer remuneração ou outra compensação, nas situações de calamidade pública.
4. O Educador Social deve participar e contribuir activamente para a dinamização do movimento sócio-cultural no contexto social envolvente à sua intervenção, numa perspectiva de valorização e promoção dos aspectos socioculturais locais.5. O Educador Social deve subordinar a sua actuação profissional a princípios como a igualdade de direitos, o exercício da liberdade, a promoção da paz, a prática da justiça, o exercício da tolerância e o respeito para com a Natureza.
Ponto 1- Em relação a si mesmo e à profissão
1. O Educador Social deve reger o seu trabalho pelo critério da eficiência e competência profissional, tomando como referência as técnicas e metodologias reconhecidas pela prática social e interventiva e pela ética profissional.
2. O Educador Social tem o direito e o dever ao seu desenvovimento profissional, através de actividades de formação permanente, sendo também promotor da sua auto-formação e actualização científica e metodológica tal como agente activo na inovação e investigação sócio-educativa.
3. O Educador Social deve assumir responsabilidade profissional nas matérias para as quais esteja capacitado pessoal e tecnicamente e com as quais se compromete.
4. O Educador Social deve desenvolver uma atitude de análise crítica e reflexiva permanente em relação a si próprio e ao seu desempenho profissional.
5. O Educador Social não deve praticar e tem o dever de denunciar às entidades competentes qualquer exercício sócio-educativo anti-ético, prejudicial ou com efeitos nocivos quer para o utente, para as instituições ou para a sociedade, praticados por Educadores Sociais ou por outros profissionais.
6. O Educador Social deve contribuir através da sua acção profissional para a dignificação social da sua profissão.
7. O Educador Social deve defender e fazer respeitar os direitos e deveres inerentes à sua profissão, tal como os constantes neste código.
8. O Educador Social deve ter para com os seus colegas respeito, consideração e solidariedade que fortaleçam o bom conceito da categoria.
9. O Educador Social deve esforçar-se para desenvolver em si qualidades pessoais que optimizem o seu desempenho profissional, tais como a paciência, a tolerância, o autocontrole, a empatia, o altruísmo, o equilíbrio.
10. O Educador Social deve associar-se e prestigiar as associações e órgãos representativos da profissão, contribuindo para a harmonia e coesão profissional e para o desenvolvimento da profissão, enriquecendo-a através da investigação e da partilha de resultados.
11. O Educador Social deve programar e planificar as suas intervenções sócio-educativas não as deixando ao acaso e à aleatoriedade, recolhendo o maior número possível de informação que fundamente a sua intervenção.
12. Deve-se considerar Educador Social o profissional que detém uma formação adequada, de acordo com os diversos graus formativos previstos e ministrados e a devida comprovação pelas entidades competentes.
13. O Educador Social deve gozar de privacidade na sua vida particular, devendo no entanto ser coerente com a sua postura profissional durante o seu relacionamento informal, considerando a pedagogia do exemplo.
14. O Educador Social tem direito ao exercício autónomo e reconhecido da sua profissão nas instituições públicas e privadas.
Ponto 2- Em relação aos utentes
1. É dever do Educador Social informar, esclarecer e promover a participação dos utentes nos diversos momentos do processo pedagógico.
2. O Educador Social deve procurar desenvolver nos utentes competências que lhes permitam uma positiva integração social no contexto em que vivem. Deve procurar o desenvolvimento integral da pessoal sustentado em atitudes de respeito, criatividade, iniciativa, reflexão, coerência, sensibilidade, autonomia, fomentando a confiança e auto-estima.
3. Durante a relação educativa o Educador Social não deve manter um relacionamento com o utente que condicione nocivamente a boa prestação do seu desempenho profissional.
4. O Educador Social deve consciencializar o utente do problema que ele atravessa e esclarecer os objectivos e a amplitude da sua actuação profissional.
5. O Educador Social deve desenvolver com os utentes uma relação educativa ideologicamente desinteressada que promova o autoconhecimento cultural e o reconhecimento da multiculturalidade.
6. O Educador Social deve guardar o sigilo profissional, não utilizando indevidamente as informações que dispõe sobre os utentes e as famílias, só podendo ser transmitidas em situação de trabalho multidisciplinar, quando daí advenha benefício para a acção sócio-educativa.
7. O Educador Social não deve usar metodologias que afectem a dignidade dos utentes, respeitando a sua integridade.
8. O Educador Social deve ser cauteloso mas objectivamente crítico nas afirmações que profere e nos juízos que efectua sobre questões que possam dar azo a generalizações e a estigmatizações.
9. O Educador Social não deve na sua prática profissional criar expectativas no utente que não sejam possíveis de concretizar.
10. O Educador Social deve respeitar os direitos educativos das famílias com relação aos utentes numa postura de cooperação entre a família e a equipa sócio-educativa, entendendo a família como agente de socialização essencial ao utente.
11. O Educador Social deve ser conhecedor do contexto familiar da sua intervenção, desenvolvendo o contacto directo e contínuo de forma coordenada com a família.
12. O Educador Social tem o direito ao respeito por parte dos utentes e das famílias.
Ponto 3- Com relação às instituições
1. O Educador Social deve respeitar de forma plena os compromissos assumidos com os contratadores, assim como, cumprir as normas institucionais vigentes.
2. O Educador Social deve salvaguardar a autonomia de critérios e procedimentos essenciais ao desempenho da sua função profissional, podendo recusar tarefas que comprometam a sua integridade profissional.
3. O Educador Social não deverá aceitar substituir profissionalmente um colega que tenha sido exonerado por defender os princípios e normas deste código no exercício da profissão.
4. O Educador Social deverá ver garantida a confidencialidade dos documentos e arquivos do seu uso profissional, assim como a inviolabilidade do local de trabalho.
5. O Educador Social tem direito a um contrato de trabalho e remuneração adequados às funções que desempenha, assim como de usufruir de condições e recursos adequados à sua prática profissional e de ser correctamente informado das tarefas que deverá desempenhar.
6. O Educador Social deve assumir a identificação com os objectivos e com o projecto institucional, desde que não contrariem os seus princípios deontológicos.
7. O Educador Social deverá ser promotor de princípios de parceria e intersectorialidade entre instituições, quando essa estratégia for ao encontro dos objectivos da prestação profissional.
8. O Educador Social tem direito a despender de algumas horas do seu horário de trabalho para actualização das suas competências profissionais através de experiências formativas.
Ponto 4- Com relação aos outros profissionais
1. O Educador Social deverá manter em relação aos outras profissionais, princípios de cooperação interdisciplinar, sem desrespeito pela autonomia e pelas competências especificas de cada profissional.
2. O Educador Social não deve tecer comentários pejorativos e desvalorizadores em relação ao trabalho desenvolvido por outros profissionais. A sua crítica deve ser construtiva e dirigida ao profissional, assumindo o educador plena responsabilidade por ela.
3. O Educador Social não deverá compactuar com o exercício ilegal da profissão, correspondendo-lhe o direito de denunciar actos ilícitos, usurpadores ou faltas éticas dos outros profissionais.
4. É dever do Educador Social fornecer à equipa ou seu substituto, toda a informação necessária à prossecução e continuidade positiva do trabalho sócio-educativo.
5. O Educador Social não deve prejudicar deliberadamente o trabalho e a reputação de outro profissional, nem imiscuir-se na prestação e no relacionamento profissional dos outros profissionais.
6. No seu desempenho profissional o Educador Social deve atribuir prioridade ao profissionalismo em detrimento da afectividade no relacionamento com os elementos da equipa de trabalho.
7. O Educador Social deve assumir como suas aquando da implementação, as decisões apuradas em equipa de trabalho, mesmo quando haja manifestado a sua discordância no momento da decisão.
8. O Educador Social deve elaborar e planificar em parceria com os outros profissionais da equipa sócio-educativa um projecto educativo que oriente a sua intervenção.
9. O Educador Social tem direito ao apoio, à informação sobre o trabalho, à participação como elemento de voz activa e a ser consultado e informado das decisões, em contexto de trabalho de equipa.
Ponto 5- Com relação à sociedade em geral
1. O Educador Social deve caracterizar a sua relação pelo critério da igualdade, sem aceitar ou permitir discriminações em função do sexo, idade, raça, ideologia, credo, origem social e cultural, condições sócio-económicas, nível intelectual, promovendo o respeito pela muiticulturalidade e pela diferença.
2. O Educador Social deve manter uma postura isenta. valorizando equitativamente e procurando um relacionamento equilibrado com os diversos actores sociais, individuais ou colectivos, com os quais se cruza na sua prestação profissional.
3. O Educador Social deve ser sensível à sua participação activa nos programas de socorro à população vitimada sem requerer remuneração ou outra compensação, nas situações de calamidade pública.
4. O Educador Social deve participar e contribuir activamente para a dinamização do movimento sócio-cultural no contexto social envolvente à sua intervenção, numa perspectiva de valorização e promoção dos aspectos socioculturais locais.5. O Educador Social deve subordinar a sua actuação profissional a princípios como a igualdade de direitos, o exercício da liberdade, a promoção da paz, a prática da justiça, o exercício da tolerância e o respeito para com a Natureza.
Educação social para quem?
Quem precisa ser educado socialmente? Qual o objetivo de um educador social quando realiza seu trabalho?
Comumente ouvimos que a educação social é dirigida às populações marginalizadas, excluídas, em risco ou vulneráveis. Seguindo este raciocínio, chegaríamos à conclusão de que tal educação teria como meta a inclusão social em si, na sociedade tal como ela se encontra - aqueles que são excluídos devem ser educados de tal maneira que se incluam.
Mas, e os já ditos incluídos? Não precisam eles também de educação social? Uma sociedade que cria, como parte de si, uma população excluída, a meu ver precisa educar-se como um todo. A exclusão não é uma entidade teórica e incorpórea. Ela é real, concreta, cotidiana e também simbólica. Ela é atuada por gente de carne e osso, todos os dias, através de seus corpos, crenças e sentimentos.
Muitas vezes, quem exclui tem pouca consciência de sua ação. Exclui e no instante seguinte é capaz de reclamar aos quatro ventos o quanto a “sociedade” exclui. A sociedade somos cada um de nós. Se há exclusão, é porque há pessoas que excluem. Se há falta de integração, é porque há pessoas que não se integram socialmente. Incluir também se aprende. Integração é um movimento que só se realiza se há harmonia entre todas as partes.
Alguns podem perguntar: mas como fazer isso? E eu responderia: se eu soubesse como fazer, eu faria, e você aprenderia comigo sem que eu precisasse ensiná-lo com qualquer tipo de relação que não a do exercício da convivência social. Educação social se pratica convivendo socialmente (ando chegando a esta óbvia hipótese). Pular se pratica pulando, jogar se pratica jogando, conviver se pratica convivendo, oras! Agora, perguntemo-nos: convivemos?
Novembro 2000
Betina Leme
Psicóloga e coordenadora do Projeto Fique Vivo
Comumente ouvimos que a educação social é dirigida às populações marginalizadas, excluídas, em risco ou vulneráveis. Seguindo este raciocínio, chegaríamos à conclusão de que tal educação teria como meta a inclusão social em si, na sociedade tal como ela se encontra - aqueles que são excluídos devem ser educados de tal maneira que se incluam.
Mas, e os já ditos incluídos? Não precisam eles também de educação social? Uma sociedade que cria, como parte de si, uma população excluída, a meu ver precisa educar-se como um todo. A exclusão não é uma entidade teórica e incorpórea. Ela é real, concreta, cotidiana e também simbólica. Ela é atuada por gente de carne e osso, todos os dias, através de seus corpos, crenças e sentimentos.
Muitas vezes, quem exclui tem pouca consciência de sua ação. Exclui e no instante seguinte é capaz de reclamar aos quatro ventos o quanto a “sociedade” exclui. A sociedade somos cada um de nós. Se há exclusão, é porque há pessoas que excluem. Se há falta de integração, é porque há pessoas que não se integram socialmente. Incluir também se aprende. Integração é um movimento que só se realiza se há harmonia entre todas as partes.
Alguns podem perguntar: mas como fazer isso? E eu responderia: se eu soubesse como fazer, eu faria, e você aprenderia comigo sem que eu precisasse ensiná-lo com qualquer tipo de relação que não a do exercício da convivência social. Educação social se pratica convivendo socialmente (ando chegando a esta óbvia hipótese). Pular se pratica pulando, jogar se pratica jogando, conviver se pratica convivendo, oras! Agora, perguntemo-nos: convivemos?
Novembro 2000
Betina Leme
Psicóloga e coordenadora do Projeto Fique Vivo
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